看點 父母對孩子的愛體現在很多方面，比如在能力范圍內，給予他/她最好的奶粉、最好的玩具、最好的教育等等。但其實,“愛”本身，也分層次。今天，外灘君為讀者介紹一部20年前的老電影《心靈捕手》，來談一談這個問題。該電影由馬特·達蒙，羅賓·威廉姆斯出演，榮獲奧斯卡最佳原創劇本獎和最佳男配角獎。電影不但探討了孩子成長道路上的傷痛和方向，也探討了愛的方式和境界。

文、編輯丨黃曄

用什么教育方法最好?或許很難得出一個確定的答案。但在兩千多年前，孔子就提出過一個至今還百試不爽的著名教育法則——因材施教。這一直是教育的理想目標。可是，如何因材施教呢?《心靈捕手》這部影片，以溫暖的色調，張弛有度的節奏，講述了一個捕捉和療愈“心靈”，從而拯救了一個不凡的生命的故事。

影片從麻省理工大學(M.I.T)的朗博(Lambeau)教授開始。他是一位名利雙收的數學教授，他獲得了數學界的諾貝爾獎——菲爾茲獎，這是他專業上的獎章，也是他人生的勛章。在一堂數學課上，他給出了高級傅里葉公式，希望有學生可以解答出來，盡管他知道這是用來尋找天才的題目，而天才是可遇不可求的。而他運氣也真是太好了，還真被他找到了，只不過他不是學生，而是——大學的清潔工人威爾(Will)。

朗博教授

20歲的威爾(Will)是一個孤兒，家境貧寒。但最糟糕的是，他是一個喜歡尋釁滋事的小混混。他和一群貧窮，沒什么知識文化的社會底層同齡人混跡于酒吧、街頭。他在自負與自卑的糾纏中，不敢吐露自己的心聲，甚至不敢追求自己的人生。

影片處處都體現了他的不同凡響。有一幕是他在酒吧懟哈佛大學的高材生，從政治到經濟，從哲學到現實，高材生看過的書他看過，高材生沒看過的，他也看過。而最妙的一句臺詞是：“你花1.5萬學到的，我在圖書館里用1.5元就學到了。”

威爾的確是一個天才。一個折翼的天才。

威爾在看高級傅里葉公式

就在朗博教授終于“發現”了天才威爾之際，威爾因毆打警察被判入獄。關鍵時刻，數學教授朗博出面做了保釋，條件是威爾必須和教授保持聯系，并接受心理咨詢師的幫助。然而，威爾是天才，天才的意思就是他不是那么容易被安排的。先后經過五名心理咨詢師，都拿威爾沒有辦法。朗博教授在瀕臨絕望的時刻想到了自己的大學同學，心理學教授尚恩(Sean)。這是他最后的希望所在。

心靈與心靈的對話就此展開，拯救與被拯救的旅程就此啟航。而愛的三重境界也在沖突中，淋漓盡致地展現出來。

愛的第一重境界：發現你，操縱你

從數學教授朗博在課堂上拋出高級傅里葉公式開始，他一直堅持做的事情就是尋找天才，培養天才。而威爾就是他期盼的那種天才!可以分分鐘解答出高級傅里葉公式，可以輕易解答他苦苦研究的問題。他自己是菲爾茲獎的獲得者，別人眼里的天才，但是他深知比起威爾，他不算什么。在他的眼里，威爾也許是可以改變世界的那個人。

是他，給了威爾自由;是他，找來了尚恩試圖解決威爾的心理問題;是他，想要給威爾一份更好的工作。而朗博想要的，就是期望威爾能和他一起攻克那些數學難關，拿下更多的豐碑，避免自己江郎才盡的事實被人發現從而聲名不再。

朗博教授心痛地看著被威爾燒壞的研究成果

朗博，看到了威爾的非同凡響的才華，也愛惜和珍視他的才華。這是朗博對威爾的愛，愛他的優秀。在生活中，盡管大部分的孩子不是天才，但是他們也有著自己的潛能。發掘孩子的潛能，是父母們熱衷的，他們帶著殷殷地期盼，希望孩子有著某種天分，而天分就意味著孩子可能在這個方面會走的更順暢，達到更高的高度。

發掘孩子的潛能沒有錯，指出這個方向也沒有錯。但是，我們不禁要問，走哪條路的決定權應該在誰的手里呢?

尚恩教授

在影片中，朗博的所有努力的目標都是在指向把威爾帶進數學研究領域，期望他能突破自己所不能突破的。在很多人眼里，這是多么好的機會啊，用朗博自己的話說：這是名利雙收的事情。

但是，尚恩卻對朗博講了另一個數學天才的故事。這位天才也曾在數學領域拿過獎項，被學界寄予厚望，看上去人生巔峰盡在掌握。最后，他卻選擇成為一個犯罪分子，令人唏噓。影片中，尚恩和朗博在酒館里起了爭執，尚恩說：“方向是一回事，操縱是另一回事”。

這個道理，對于教育孩子也一樣成立。看上去很有天分的小鋼琴家，是不是一定要成為郎朗第二?看上去很有天分的小畫家，長大后是不是必須成為第二個莫奈?這樣的問題問出來，答案當然是No。但在現實生活中，望子成龍的心理仿佛一個緊箍咒，每當看到孩子的可能的天分時，緊箍咒就開始施展法力。

事實上，出于對孩子的關愛，很多事情的決定權已然模糊了邊界。是出國還是參加高考?選擇哪個專業?什么時候戀愛和結婚?和誰攜手?父母當然可以給出指導，幫助孩子。但是，真正做決定的那個人，應該是孩子自己。被安排的，被操縱的人生，遲早會遇到反彈。

威爾在思考人生

愛的第二重境界：

陪伴你，哪怕只有一段路

威爾有一群社會底層的朋友。他們只能做做雜工，業余看看球，去去酒館。他們沒有受過多少教育，家境貧寒，被人看不起。也正因為如此，威爾才愿意和他們在一起。和他們在一起的時候，威爾不會因為孤兒的身份，窮困的現狀被人嘲笑，更重要的是，他們不會離開威爾。

作為一個有著被虐待的兒時記憶，有著潦倒現實的天才，威爾非常恐懼的事情之一就是失去。只有在這群被朗博教授稱為智障的朋友，不會離開他，所以他寧肯做著雜事和他們在一起。因為害怕失去，他不敢接受哈佛女生史凱蘭(Skylar)的愛意。

威爾拒絕了史凱蘭的愛意

這是一個讓人心疼的天才。心理學教授尚恩看明白了這一點，他不斷問威爾，你想要做什么?什么才是你的熱情所在?陷入思索的威爾和朋友有了一場對話，這段對話讓很多人備受感動：

我每天到你家接你，我們出去喝酒笑鬧，那很棒。但我一天中最棒的時刻，只有十秒，從停車到你家門口，每次我敲門，都希望你不在了，不說再見，什么都沒有，你就走了，我懂得不多，但這我很清楚。

朋友知道威爾是和他不一樣的人，希望威爾能開啟不同的人生，而不是被埋沒在這里。盡管這意味著離別，但查克會真心為他高興。也許威爾離開以后，他們能見到的機會會大大減少，但這對于查克來說都不重要。重要的是，他希望威爾好。

父母與孩子之間的關系，也并非一成不變。從一開始的親密依賴，慢慢會變得有距離，甚至有一天父母只能望向孩子的背影。人生這場旅行，沒有人能從頭到尾的陪伴。然而，因為理解和愛，父母不會強求孩子留在自己的身邊。這是一種成全的愛。

威爾的朋友查克

愛的第三重境界：

尊重你，懂得你

電影中，有五位心理咨詢師都被威爾耍弄了。只有尚恩教授走進了威爾的內心。

第一次會面，威爾應用了他非常擅長的手法，先發制人地研究起心理學教授。在簡短研究了教授畫的畫后，威爾武斷地對教授做了一個不合適的判斷。

經過深深地思索，尚恩教授與威爾有了第二次會面。

你只是個孩子，你根本不曉得你在說什么。問你藝術，你可能會提出藝術書籍中的粗淺論調，有關米開朗基羅，你知道很多，他的滿腔政治熱情，他與教皇相交莫逆，和他的耽于性愛，你對他很清楚吧?但你知道西斯汀教堂的氣味嗎?你沒試過站在那兒，昂首眺望天花板上的名畫吧?你肯定未見過吧?如果我問關于女人的事，你大可以向我如數家珍，你可能上過幾次床，但你沒法說出在女人身旁醒來時，那份內心真正的喜悅。你年輕彪悍，我如果和你談論戰爭，你大可以會向我大拋莎士比亞，背誦“共赴戰場，親愛的朋友“，但你從未親臨戰陣，未試過把摯友的頭擁入懷里，看著他吸著最后一口氣，凝望著你，向你求助。我問你何為愛情，你可能會吟風弄月，但你未試過全情投入真心傾倒。你不了解真正的失去，因為唯有愛別人勝于自己才能體會，我想你還不敢這樣愛人。

扎心的談話

這里說句題外話，也算是給父母們的一個啟示：如果孩子對于知識，只是知道，其實并沒有太大的意義。絕大部分非核心的知識和技能，在今后的智能時代里，不再具有重要的價值。試問，拼這些有誰能拼的過人工智能呢?但是，獲取知識的方法，應用各種知識、工具、技能解決問題的能力，卻依然甚至更加重要。

此外，相對于人工智能，人的創造、感知能力是實實在在的優勢。而這些優勢是從人的各種經歷、體驗、以及學習和思考中得到的。這不同于人工智能的思考，這是人類進化過程中一步步地積累而得到包含感官系統在內的思考。經歷與體驗，學習和思考，共同塑造人，成就人。

正是這一番扎心又真誠的談話，威爾開始接納尚恩教授。尚恩教授不以心理咨詢師的身份自居，而是坦誠地對著威爾談起了自己的生活、恐懼和脆弱。原來，尚恩教授的妻子在兩年前去世了，而他一直在悲傷中難以自拔，無法開啟生活新的一頁。在生活和脆弱的分享中，二人成為了心靈之友。

尚恩教授對于威爾的愛，不同于朗博教授只是欣賞威爾的才華，也不同于朋友扎克不懂但是愿意成全，而是建筑在尊重和懂得之上的。

彼此治愈的心靈之友

除了在酒館里，尚恩教授和朗博教授關于威爾有過爭執，他們在影片后段有過一次更深入的爭吵，十分清楚又深刻地揭示了兩人在價值觀上的差異。

在朗博教授眼里，威爾不應該糟蹋才華，他完全可以輕松擁有菲爾茲獎和更好的生活。不僅如此，在他眼里，尚恩教授是個失敗者——無名又無利，他不去參加同學會是因為他自卑和感到羞恥。

在尚恩教授眼里，威爾應該做出屬于自己的決定，因為他害怕失去，幼年經歷的殘暴對待讓他有很強的防衛心理。如果威爾不是自己決定去追尋，施加給他的，他會先行躲開，哪怕是愛情。對于朗博教授對自己的看法，尚恩教授毫不猶豫地反擊道：“你覺得我是個失敗者，可我為自己感到驕傲。”對于朗博教授，尚恩教授忍無可忍地說：“你是個自大狂!”

這是兩種價值觀的對決。在朗博教授眼里，一個有天分的人，最大的價值就是充分發揮自己的價值，并取得成功和榮譽，正如他時刻掛在嘴邊的“菲爾茲獎”。而在尚恩教授眼里，“人生不應該只是一枚獎章”。人生中，還有很多值得追求的人、事和經歷。

影片的結尾，尚恩教授和威爾回想了雙方都曾有過的受虐經歷，正是共同的經歷和感受，使得尚恩教授能夠將心比心，深深明白威爾是什么樣的人，有著怎樣的掙扎和恐懼。正是因為懂得和尊重，尚恩教授鼓勵威爾做真正想做的事——威爾終于離開了，去追尋他的愛人。

威爾的告別信

影片在這里結束。而對于影片的思考卻不會戛然而止。

孩子們有著許多的共性，但他們之間的差異才讓他們成為有別于其他的人。因材施教的根本，就是注意到他們的差異，并從差異入手，根據孩子不同的智能優勢、心智模式進行教育。這一目標實現的基礎就是：懂得孩子，尊重孩子，并了解他的特點。

這也意味著父母對孩子的愛的境界需要上升到第三重，才能真正地發現孩子的心靈色彩，也才有可能幫助他們找到可以揮灑色彩的天空。

是的，這的確不是容易的事。但真正有價值的事情，從來都不是容易的。

甚至不同層次的愛本身，就是一種言傳身教。孩子會從父母身上，觀察和學習如何愛人，如何與人相交、相處。你在什么層次，你的孩子就會學到什么層次。